[中图分类号]G623.75
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）32-0085-02
[作者介绍]吉沐成（1975―），男，本科，江苏扬州宝应县?水镇中心小学教师，中学一级。
《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：教师可以运用自然资源和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设收获、重大历史事件、传闻、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。小学专兼职美术教师因为长期受专业化教学思想的影响，在美术课堂中仍会脱离学生的生活经验来进行教学，这使得地方美术课程资源的开发看上去尤为迫切。我校虽然地处苏北农村，但学校领导班子一直秉持“特点兴学，艺文比翼，全方位进步，受用终身”的理念，大力进步艺术教育。因学校内涵进步和教师专业化成长的需要，我校美术组着眼于扬州区域，尝试开发地方美术课程资源以优化小学美术教学。其中，互联网平台有哪些用途巨大。
1、美术教师运用互联网平台势在必行
新课程改革已有十多年的时间，但美术教师的专业化成长因为受学科特质的影响，长期以来仍未得到学校领导的充分看重。美术教师的专业化成长仍然遭到多方面的制约：一是美术教研活动主如果学校工作的布置和检查，缺少美术教学的针对性研究，实用性不强；二是因为学校工研矛盾突出、经费紧张等原因，美术教师的外出观摩、交流、培训等活动很难达成全员参与；三是学校图书馆内跟美术有关的文献较少，教师个人阅念书目受限；四是美术教师的课题研究缺少专家引领，总是浮于表面。伴随现代科技的迅猛进步，互联网已经成为大家获得信息、知道世界的要紧方法。当今教育网站、平台、博客等应运而生，互联网平台为广大美术教师提供了教学资源，并使得互联网教研变得切实可行，美术教师需要掌握运用互联网平台，为美术教学增添光彩。
2、互联网平台开发地方美术课程资源的渠道
地方美术课程资源是指有益于美术课程目的达成的、具备地方美术文化特点的各种资源的总和。这其中既包含物态的，也包含人文的；既包含校内的，也包含校外的；既包含文本的，也包含图片影像资料。作为一名身处农村小学的美术教师，仅凭个人之力开发扬州地区的美术课程资源还是有较大困难程度的。但借用互联网平台，不少问题则能得到解决。
（一）运用互联网搜索，采集适合资源
扬州的美术课程资源分布于全市各地，零散地被网站收录于不同文献之中。美术教师因为财力、时空的限制，非常难很多购买专著或到实地勘察，资料采集一度受阻。好在网络已进入一般百姓家，互联网上的资源极其丰富，包罗万象，大家只须上网便可找到想要的资料。
当然，要从茫茫网海中探寻到想要的资源需要借用互联网搜索工具。目前常见的搜索引擎有百度、中国搜索、中华搜索宝等。如在推行“开发扬州的美术课程资源”初期，手头上没任何资料，笔者就借用百度进行搜索，网页上随后就显现出很多的有关信息。通过输入“美术课程资源包含那几个方面”“某些学校是怎么样开发和借助美术课程资源的”及“扬州的民间美术”等关键字句，网页上立刻显现出与此有关的信息，笔者再依据民间美术的类别将这类内容进行归类，并采集到相应的文件夹中，这类资源为笔者之后的深入研究提供了丰富材料。
（二）浏览专题网站，下载学习材料
伴随现代信息技术与学科教育的整理，在互联网上出现了很多的美术专题网站。如江苏中小学教学研究室主办的“美术”网站，湖南美术出版社主办的“中国美术教育信息网――艺术先锋平台”，海安县教育局教研室主办的“心源美术教育网”等，都吸引了很多的美术教师参与其中。美术教师在浏览这类专题网站的过程中，可以参考自己的工作需要，从中下载一些资料进行学习。譬如：江苏中小学教学研究室主办的美术网站制作布局科学、资源丰富，其中“走进博物馆”“走进民艺坊”和“教学资源”栏目里有不少具备价值的资源。这类资源有些可以直接用，为笔者开发扬州美术课程资源方面提供了借鉴。
（三）上传研究成就，共享技巧领会
互联网上的教育教学资源对广大身处基层的一线美术教师来讲，可谓收获颇丰。事实上，互联网上的资源主要有两种：一种是免费资源，浏览者可随时观看或下载，不受任何限制；另一种则是付费资源，浏览者需要支付少量的积分、Q币或财富值。作为资源的受益者，大家不只要感谢免费网站和那些提供免费资源的无私的奉献者，更应成为资源的上传者。
索取与奉献是相互的，付费网站就是一种非常不错的形式。付费网站通过设立积分的形式，鼓励美术教师上传有价值的研究成就，譬如教材设计、课题研究、课件、视频、美术作品等，其他人在观看部分内容后觉得对自己有肯定的帮忙就会选择观看全文并下载，该教师从而获得肯定的积分。获得的积分越高，该教师的权限也就越大，既可观看，也可下载，从而调动该教师积极性，以使其上传更多的有价值的资料。所以，每位美术教师都要选择不相同种类型的网站积极上传我们的研究成就。如此，大家不仅能够品读别人的最新成就，其他人也可从自我的文稿中吸取有益的成分，使美术学科教育教学资源愈加丰富。
比如：笔者在备课时，喜欢到百度里搜索一下，准时知道别人的设计理念、研究技巧，防止碰车现象的发生。对于一些好的文稿，大家有时能免费获得，更多的时候需要支付肯定的财富值。为此，笔者于2011年初在百度上注册了账号――墨者无痕，随后就上传了我们的教学设计《字的联想》，并给文稿设置了财富值10分。过了一周，我的财富值就从0分上升到40分。如此自己心仪的文稿就可通过财富值的支付而得到准时下载。现在，笔者上传的文稿浏览量最高的达到209次，下载量达到21次，下载一篇就有160分的财富值。
（四）加大互联网联系，形成良性交流
在新课程改革的背景下，任何一个教师的进步都不能离开专家的引领、同行的帮忙和一同体的影响。故步自封、闭门造车只能是失去和外面交流与对话的权利和机会，而渐渐变得思维僵硬、孤陋寡闻。教师除去与自己周围的“师傅”学习和交流外，更应掌握运用互联网平台与其他同行进行交流。
容易见到的一些互联网联系方法是邮件、QQ、MSN、平台、博客等，它们拓宽了教师交流的途径，给大家的专业进步增添了动力。这类途径包含：一是常常登录一些著名的美术教育教学网站上的平台和一些专家开通的博客，在网上与专家或会员一同探讨美术教育教学热门问题，互相交流我们的教学技巧；二是加入“《中国美术教育》教师QQ群”，与全国各地的美术教师进行沟通交流，得到他们在开发地方美术课程资源方面的建议；三是准时总结教学得失，并积极投稿，借助邮件与报刊编辑进行交流，本人发表在《美术教育研究》2011年第12期上的《掘乡土之源，传篆刻之美》一文就是得到编辑的修改而完成的。
“千里之行，始于足下”，作为教师学习、交流的现代媒介，互联网以其特有些功能，为大家美术教师构建了一种全新的学习交流平台，为美术教研注入了新的动力，促进了美术教师的专业化进步。
